低年级识字教学心得体会

低年级识字教授教养心患上领会（通用15篇）

低年级识字教授教养心患上领会 篇1

　　1。猜谜识字法。

　　学“碧”字的时刻我就编了一个谜语：王子以及黑雪公主坐正在石头上道静静话。那个谜语应用了学生喜欢童话故事的生理编的，如许学生就高效力地记住了那个生字。如“午”也可接纳相似的办法：遥望像头牛，近望牛无头，光阴恰是日当头。

　　2。找纪律识字法。

　　正在识字教授教养中，领导学生往探求纪律的办法。加一加：如方加一个反文旁就成为了放。减一减：如：学了园，减一减就成为了元。换一换：如底以及高攀可采纳换一换的方法。

　　3。用比拟法识记。

　　汉字中的形声字占了多半，是以把握好这种字的造字纪律将对往后进步生字的识记效力起到无足轻重的作用。形声字有两部门构成：形旁（表义），声旁（表音）。教授教养时，要将汉字音、形、义三者联合起来识记。如教授教养“青、请、镜、睛”，奉告孩子们“青”是声旁，以是那几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟言语有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，以是部首是“目”旁。使用这类办法能使孩子坚固树立音、形、义三者之间的接洽，有用地进步识记效力。

　　4。勉励孩子用本身喜欢的体式格局识字，引发学生识字的兴致。

　　每一个孩子都愿望本身成为一个发现者、立异者，他们喜欢用本身独占的体式格局往熟悉事物，获得确定后每每会得到心灵上的满意，并会用更高的情味，更踊跃的体式格局往摸索新知。西席要费尽心机掩护他们这类热心，勉励他们用本身的体式格局识字，不要强求同一。如：熟悉“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就酿成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；进修“挂”，有的道把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上道“扌”加两个“土”等；呈现这类环境，先生应该赐与确定以及勉励，如许有益于引发孩子识字的兴致。

低年级识字教授教养心患上领会 篇2

　　语文《新课程尺度》对低年级的识字义务有明白的要求：会认1800个，会写800──1200个，那对小学低年级的学生来讲是一个艰难的进修义务。那末西席若何把那一艰难的义务酿成轻松而又高兴的进修运动，突破教授教养易点呢？

　　我经由过程本身的切身理论总结出一些识字教授教养办法，既可以或许引发学生的识字兴致，又能进步学生的识字才能，收到了很好的教授教养后果。

　　1、依据儿童的思维特色，把笼统的符号详细形象化，让汉字“活泼形象”些。

　　识字自己是干燥无味的，而对如许的事物，很易引发起学生的进修兴致。假如让学生们一味地被动识字，不仅识字的效力低，并且还正在必定水平上约束了思维的成长。是以，作为西席必定要正在起步阶段经由过程多种道路来营建识字教授教养的优越气氛，让汉字加倍“活泼形象”些，充足调动起儿童识字的兴致，赓续引发学生往体验识字的乐趣，只要如许，学生能力乐于识字、自动识字。详细办法有：

　　一、动作识记法：这类办法分外得当表现动作的字。如：“蹲”字的字形比拟繁杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示那个字，经由过程认读加之学生后面做的动作，他们必定记患上很牢。一样的办法还实用于趴、推、眨等很多表现动作的字词。

　　二、丹青影象法：好比：教授教养“网”字，我是如许做的：请学生归忆望到过的网，然后绘一绘。纷歧会儿，学生绘出了渔网、蜘蛛网，有的还绘出了一个小男孩正坐正在电脑前上彀。人不知;鬼不觉中，学生已经经将那个“网”字深深的印正在了脑海里。

　　三、字形遐想影象法：咱们的汉字虽然说是表意笔墨，然则是颠末象形笔墨演化而来的。以是正在教授教养中可以充足施展学生的想象，赞助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的那个“巾”就像挂正在窗户上的布帘，以是那个字是窗帘的帘。

　　2、应用游戏的情势，调动学生进修笼统笔墨的兴致，让汉字“乏味”些。

　　游戏是儿童喜闻乐睹的情势，儿童喜欢仿照，喜欢表示。西席正在教授教养中要应用游戏的情势调动学生进修笼统笔墨符号的兴致，赓续采纳儿童喜闻乐睹的情势来入止教授教养，可以取患上事半功倍的后果。详细的办法有：

　　一、加一加：便是两个或者几个熟字相加酿成一个新字。为进步学生的进修兴致，正在教这种字时，相邻的同窗就分离代表一个熟字，然后使用加法熟记。如教授教养“好”字，让相邻的学生分离代表“女”以及“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子便是好”，“你好，你好，年夜家好！”这类由旧常识引出的新常识学生不只把握了生字，又把握了进修办法，并且进修兴致也很浓。

　　二、减一减：便是用折体字减往一个独体字酿成一个新字。正在教授教养这种字时，相邻两个同窗分离代表一个熟字，然后使用减法熟记。如教授教养：“代”字，让相邻两个同窗分离代表“袋”以及“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣即是代表的代”。这类办法学生不仅兴致浓重，并且学患上快，记患上牢。

　　三、换一换：偏旁是组成汉字的紧张部件，学生把握了偏旁从必定意思上道就根本晓得了那个字的意义。正在教授教养中若何应用那个上风赞助学生识字呢？可让学生如许做：

　　让两个同窗分离代表两个形近字，采纳边道边换地位的办法来赞助影象。如教授教养“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就酿成了“钱”。

　　编顺口溜影象法：这类办法不仅学生喜欢，并且后果很好，常常领导学生编一编识字顺口溜可以匆匆入学生思虑，成长学生的思维。分外是一些形近字的鉴别，可以起到很好的后果。

　　好比：间、间，小日归家年夜门关。问、问，小口拍门别开门。

　　牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。

　　告：一口咬失落牛尾巴，小牛要往告妈妈。

　　3、西席故意识地领导学生正在生涯中识字，让汉字与孩子的生涯“更近”些。

　　应用与小学生生涯亲密相关的电视、告白、招牌和牌号等为媒体，领导儿童识字。

　　如：学了“点”字后，领导学生思虑：正在甚么处所睹到过？学生一会儿想起来了：那是“好吃点”的“点”。

　　如许的例子还有许多，好比：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“伸开同党”的“张”是“倒闭年夜吉”的张。……

　　如许的例子还有许很多多，简直是不乏其人。如许的进修，不仅进步了学生的识字量，还能成长学生的察看才能，让他们明确“不时处处皆语文”，从而学会正在生涯中学语文。

　　4、自做“识字讲义”，领导学生把教材向课外延长，让孩子们的进修更“自立”些。

　　识字教授教养必要讲义，那是进修语文的凭仗。然而识字仅仅靠几册讲义是遥遥不够的，由于讲义能包容的器械其实是太有限了。至于生字的多义性，要正在有限的讲义中屡次体现，更是比拟艰苦的工作。是以，西席必需领导学生把教材的进修向课外延长，把学生进修生字与实际生涯联合起来。让学生把生涯中打仗到的告白牌、商品包装物，还有各类报刊杂志，让他们网络起来，剪剪、绘绘、贴贴，就成为了图文并茂的“识字讲义”。正在那个进程中，学活泼手、动脑，领会网络、整顿、编排的发明乐趣。

　　识字教授教养充斥乐趣，只有咱们多动头脑，勤于思虑，想出更多的好办法、好点子，学生的进修会变患上加倍活泼乏味，咱们也会跟着学生的发展一路发展。

低年级识字教授教养心患上领会 篇3

　　《语文课程尺度》指出：低年级识字教授教养的目的，起首是要让学生“喜欢进修汉字，有自动识字的希望”。由于有了这类喜欢以及希望，可让进修汉字变患上更轻松、更自动。那末若何使刚进学的孩子很快喜欢识字，把识字当做一种必要，一种快活，一种性命的进程。咱们正在教授教养理论中测验考试了如下做法：生理学研讨注解，小学生正处正在身心成长的低级阶段，各方面成长都短缺速决性、持续性以及稳固性。是以，正在入止识字教授教养时要不时坚持教授教养内容的丰硕、进修情势的新鲜，变干燥为乏味，变“要我学”为“我要学”。

　　一、开铺游戏，引发识字兴致

　　教育家卡罗琳道：“孩子的事情便是游戏，正在游戏中引发他们的思维，是他们乐意接蒙的。”低年级更是喜欢游戏。以是咱们十分看重领导学生正在丰硕多彩的游戏中识字，是以，正在识字教授教养中，要绝可能经由过程游戏、演出等运动，寓教于乐，让学生实正喜欢汉字，对汉字发生浓重的兴致，造就识字的才能。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并构成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁便是进修生字的冠军，奖励一个五角星。正在打牌的进程中，把不会读的放一边，实时就教同窗或者先生，把手中的牌打完，正在乏味的运动中，学生很快记住了那些生字。

　　此外还有“摘果子”、“送疑”、“送字宝宝归家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐睹的游戏，学生正在高兴地感情状态放学习，其乐无限。

　　二、评比能手，调动识字踊跃性

　　小学生喜欢竞争，评比便是让学生正在竞争中进修生字。评比要有必定的梯度，面要广，使每个学生都可以或许得到一种名称，使每个学生的生理需求都获得满意，从而调动学生识字的踊跃性，如评比“识字年夜王”、“识字能手”、“小先生”等。小学生表示欲强，让学生做小先生可使学生充足地表示本身，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同窗，早读或者认读生字时让小先生来领读。如许既可以减轻西席的肩负，也能够进步学生进修生字的兴致。

　　三、激励评估，勉励学生多识字

　　美国有名的生理学家威廉·詹姆士道：“人类本色中最殷切的需求的盼望是被确定。”苏霍姆林斯基也道过：“胜利的欢畅是一种伟大的精力力气，它可以匆匆入儿童好勤学习的欲看。”评估的紧张也正在于此，它具备激励功效，能让学生体验提高以及胜利的高兴，匆匆入他们踊跃自动的进修。是以，西席正在识字教授教养中要多用“你实棒”、“你的识字办法实分外”、“你那个办法先生都不晓得”等激励性的言语，使学生乐意识字，领会识字的乐趣。

　　常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一辈子。”正在识字教授教养进程中，西席应该教给学生一些自立识字的办法，让学生轻松识字，造成必定的自立识字才能。识记汉字是有必定的纪律可循的。正在理论中，咱们赓续探索，赓续总结，依据汉字自己的构字纪律，使用分歧的识字办法，取患了很好的后果。

　　一、形象识字法。好比进修“月”字时，把它形象地舆解为弯弯的新月；进修“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿睁开双翅正要腾飞。

　　二、会心识字法。好比正在进修“灭”字时，我拿出一只熄灭的烛炬，再正在上面盖上一块小木片，这时候火灭了，学生喝彩雀跃，很轻松地学会了那个字。像如许的会心字均可以用会心识字法入止教授教养，学生不仅记患上快，并且记患上牢。

　　三、加减识字法。应用已经学的一些熟字，经由过程加减笔划或者偏旁来进修新字。好比，进修“用”时，可以用“月”加之一竖来记；鸡=又+鸟等。

　　四、置换部件法。汉字中有许多形声字，均可以经由过程让学生“换一换部件”来进修。好比进修“睛”字时，让学生归忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，同时学生也晓得那个睛与眼睛有关。

　　五、谜语识字法。咱们常常依据汉字的布局，把汉字编成谜语，引发学生识记汉字的兴致。如：一头牛走正在阳关道上（生）。年夜口里小口躲（归）。咱们也勉励学生本身开动头脑编灯谜让年夜家猜。有的编出了：一人后面走，一人前面跟（从）。十月旬日（朝）等。固然有时刻学生编的灯谜比拟粗拙，然则他们的发明力照样不能不令咱们服气的。

　　六、回类识字法。把雷同偏旁或者部件的字放正在一块记，可以更省力。正在教授教养《操场上》那一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生经由过程演一演发现“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与足的动作有关。而后，很简单记住了那些字。

　　七、编顺口溜识字法。顺口溜以及童谣节拍感强，读起来琅琅上口，难读好记，比拟蒙迎接。例如进修“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头酿成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力。”

　　八、联合生涯识字。汉字正在日常生涯中到处可睹，让学生育成把稳四周事物，进修生字的习气。创设识字情况，造就学生自立识字的才能。让学生将本身的功课本上的名字都表上拼音，让学生轮流发簿子，扩展识字量。还可经由过程“逐日一句话”“每一周一首古诗”诵读运动，让学生强固学过的生字，熟悉新字，同时训练进步学生的朗诵才能。

　　经由过程各类教法，各类道路，使学生正在轻松的情况中纯熟地把握所学的生字，引发了学生的进修兴致，使识字进修由干燥变为乏味。让他们自力摸索、年夜胆想象，往想各类各样的巧妙方法，如许，识字教授教养就变的轻松又愉悦了。

低年级识字教授教养心患上领会 篇4

　　原先，我感到写字干燥无味。本年四月，听了我校邵诗庆先生的写字指示课后，我对写字那门艺术就有了新的相识，更深条理问题的思虑以及熟悉，把做一位写字及格的小学西席作为寻求目的。

　　写字是指一样平常的书写。写字的目标是为了记载言语、表达感情、交流思惟等。一样平常的书写训练，无论你用铅笔、钢笔、圆珠笔、羊毫，照样其他书写对象，纵然经由过程训练，把字写患上规范、整洁、流利、美观，只有是适用性的训练，那末它还属于写字领域。

　　1、学写字，练就办事当真的好习气。

　　正在多半环境下，字是写给他人望的，以是演习写字，一要写患上正确，二要写患上清晰。字写错了，他人就望不懂；字写患上糊里胡涂，他人望起来就吃力；都使他人不便利。我们要从小养成事事当真的好习气，养成处处为他人着想的好习气。”

　　起首，西席要以身作则，认当真实的努力把字写好。作为一位西席不仅板书要整洁、大度，日常平凡给学生修正功课也要把字写患上正直、整洁，最佳一笔一绘写正楷字，如许就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性以及仿照才能很强，他们会自发不自发地向你进修。西席写字决不克不及“龙飞凤舞”，或者者写已经被废行了的简化字，如许会使学生目眩纷乱，没法识别。

　　其次，西席要当真指示学生写字。写字课必定要专时公用，西席要当真备课，精讲多练，指示必定要过细，除了了打格范写，还可以讲讲横该怎样写，竖该怎样写，分歧间架布局的字该怎样写，要注重赓续总结写字纪律。可以应用歌诀、顺口溜来赞助学生把字写好，如：上留天，下留地，摆布不靠壁。横绘右上翘，竖绘不克不及倒，坐姿要正直，不偏不斜不趴倒，紧紧记住“三个一”，必定能把字写好。

　　再次，西席必定要随时随地提示并注重造就学生正确的书写姿态，当真的改正学生差错的坐姿以及执笔姿态。使学生终极养成优越的习气。

　　2、写字是一种技巧，非本身亲主动手，当真演习弗成。

　　写字是一种技巧，年夜凡教授技巧技能，讲道一番，辅导一番，只是个开端而不是闭幕。要待技巧技能正在蒙教的人身上生根，习气成天然，不再离谱走样，这才是闭幕。以是讲道以及辅导以后，接下往有一段需要的功夫，以是我保持每一周演习写一页的钢笔字，硬是依照纪律演习。练成技巧技能不是他人可以或许代庖的，非本身着手，当真演习弗成。叶老的话奉告咱们学生要想写好字，离不开西席的严厉要求，随时督匆匆，重复演习。分外是当代化手腕走进千家万户的时刻，更要夸大“本身着手，当真演习”。

　　一分耕作一分劳绩。颠末我的耐劳演习，我写的字比之前很多多少了，还让明确了一个事理：要耐劳才有劳绩。

低年级识字教授教养心患上领会 篇5

　　方才执教了一年级的《语文场地八》，回顾整个上课环节，包含上课前的预备进程，感触感染良多，存正在许多的不敷。以是我侧重整顿了本节课的不敷：

　　1、激励性的评估语偏少。

　　低年级的孩子最喜欢先生的表彰，先生的一句话可能就会影响孩子一节课的状况。反观我的那一节课，由于担忧废话太多，不自发地将本应该有的评估语也疏忽了不少。孩子答复对时，没有实时授与勉励性的评估语。有些孩子道错之处，也没有实时地改正过来，那都是不该该的。若何正在不道废话，又能赐与学生恰当的评估语，那中央若何均衡，是我往后必要尽力的偏向。

　　2、课前学情相识不够深。

　　正在执教第三部门字文句使用时，我间接出示了四种分歧的心境，没有率领学生认一认那些脸色，也没有带着学生读一读。上到写的那一部门时，我才发现有些学生不晓得甚么样的脸色是愉快，甚么样的脸色惆怅，也不晓得甚么是朝气以及畏惧。正在课前相识学情时，假如我能扣问一下一年级的先生，请他们指示一下，可能就不会呈现这类问题。想当然以二年级的思维设计一年级的讲堂，那中央就呈现了误差。

　　3、学生短少一把扶手。

　　仿照对孩子来讲是最简单的，当咱们对孩子下达指令时，分外是对孩子来讲可能存正在易度的标题，假如可以或许有一把扶手，孩子更能爬到咱们想要的高度。正在让孩子用生涯物品道一句完备的话时，显著感觉到孩子没到达我抱负中的后果。而第二节课，吴先生的讲堂上，孩子们道的就分外好。差异就正在吴先生给了他们一个例子，如许孩子们就有了攀缘的扶手，顺遂攀缘。

　　往后正在讲堂上，正在那三个方面要存眷，哪怕一节课只针对一点改也能够。尤为是评估语那一块，作为惯例来要求自我。

低年级识字教授教养心患上领会 篇6

　　正在曩昔一段光阴的教授教养中，我凡是因此一样的教授教养目的、教授教养办法、教授教养要求和教授教养模式入止教授教养，如许下来不只讲堂上互助交流比拟少，疑息反馈不够，并且这类教授教养体式格局严峻轻忽了学生的个别差别，学生处于一种被动的状况，没有真实的做到以学生为中心。

　　对付这类环境，我起首阐发了学生的差别，尤为是认知才能差别以及兴致习气差别。对付认知才能差别，有的学生进修速率快，接蒙才能强；有的学生反响较慢，懂得才能差。好比，正在做语文浏览懂得时，有的学生经常带有小我情绪，常拿呈现真生涯中的事来随意率性推想，但却疏忽了原文，脱离了原文，成果致使断定失误。学生注重力也有强有弱，影象力强的学生记患上快，记患上暂，且影象办法适合；影象力衰的学生识记时消费的光阴以及精神多，而且简单遗忘。

　　而对付兴致习气差别方面，学生对语文进修是兴致是分歧的。对语文越感兴致的学生，进修就越起劲，并且进修信念越脚，进修成就也会愈来愈好。进修兴致也能补充智力上的不敷，有了兴致就能把困难的进修酿成快活的进修。还有一些学生则对进修不感兴致，进修语文对他们道无异于一种苦役，进修没有信念，投进的光阴、精神也不够，进修后果不问可知。至于进修习气，有的学生喜欢早上进修，而有的学生喜欢开夜车；有的学生有好的进修习气，课前把统统预备好，有一个好的精力面孔，上课严守规律，用心听讲，自动踊跃，年夜胆启齿，课后自发温习，朗诵、违诵、影象；有的学生则松松垮垮，不紧不慢，无精打彩。

　　一个班级里，学生老是存正在着如许或者这样的差别，虽处于统一个教室里上课，那些差别给学生的进修成就带来了相称的影响。而正在现实教授教养中假如西席未充足熟悉到学生的个别差别性，西席支配的教授教养目的、教授教养内容以及要求每每得当某些学生，而不得当另外一些学生。班级学生人数多，西席也每每只是以及部门学生入止交流，一些做法只是勉励某些学生踊跃介入讲堂上西席以及学生的互相作用，对他们的进修行动赐与强化；而另外一些学生却短少那些机遇。如如今年夜多半讲堂上对学生入止发问时，老是这些成就好的同窗比拟踊跃，同时讲堂计议时也老是这些才能比拟强的同窗介入此中，而这些自卑的脾气外向的学生很少会举手，成果致使南北极分解愈来愈严峻。如许对付学生的进修念头以及希望、进修的进程以及后果都邑带来分歧水平的影响。

　　恰是因为那些缘故原由，以是咱们西席正在教授教养进程中要统筹分歧学生的必要。症结正在于西席课前要精心预备，精心设计教授教养环节，好比，指示学生朗诵时，总的目的让学生能有情感、掌握好快慢节拍停留、流畅地朗诵，但依照学生才能差别可以分条理提出要求，头等生必需到达总目的，中等生则必要掌握好快慢节拍停留且比拟流畅地朗诵，差生只必要读准、读通课文就能够了。是以，西席备课写教案时，要把那些分歧必要分离写下来，当然，跟着常识的增长、才能的进步，学生的必要也会有变化，西席必定要始终掌握住那一点。

　　总之，咱们语文先生应看重学生的个别差别，而且存眷每一个学生的成长，如许能力赞助他们更快地发展起来，削减学生之间的个别差别，争夺配合提高。

低年级识字教授教养心患上领会 篇7

　　《鸟的天国》是我国有名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰硕人文内在的文章，不只文笔柔美，并且包括哲理：只有人类尊敬天然，年夜天然就会给人类以丰盛的归报。

　　胜利的地方：

　　本文捉住了“点面联合描述风物的办法”“点面联合的描述是写景文章的经常使用办法。”本文作者就能巧妙地使用那一办法。如，作者正在描述群鸟运动的场景时，使用了两个“随处”以及三个“有的”对群鸟运动的情形入止了整体的描写，让读者有一个总体感触感染，那便是对“面”的描述。正在此根基上，作者重点描述了一只绘眉鸟，把它的姿势与啼声描绘患上活泼真切，那便是对“点”的描述。那末，怎么能力正在写景时做到点面联合呢？如：写柳树，起首对柳树正在四时的变化上都有分歧美的感觉。春季的柳树“不知细叶谁裁出，仲春东风似铰剪”炎天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……那可以道，是对柳树整体的描写，也便是“面”的描述，如许的例子学生已经把握了不少“标致的校园”“秋日的旷野”“故乡的小河……”

　　不敷的地方：

　　一、小组间交流、共同不够。小组交流时，对问题的研讨还不够深刻，使用言语的才能也有待进步。此外，先生对学生的作品指示、评估力度不够。

　　二、朗诵既是懂得课文的根本手腕，又是得到语感及审美情味的办法，假如能联合收集提供的绘面多一些配乐朗诵，就能够匆匆入学临盆生用声音再创情形的更年夜欲求，从而对言语笔墨有更深的感悟。

　　改良步伐：

　　那篇课文的教授教养过于注意这类模式，而正在必需水平上疏忽了情感朗诵，和对某些重点句子的领会。对付文章作为纪行的写作次序也未能清楚的交待。望来，正在充足调动学生进修专心性，沉闷讲堂氛围的同时，也必要统筹其他务必的教授教养法式，不然就会是以失彼，不克不及很好地完成教授教养义务。那是属于讲堂调控方面的潜力，也是必要增强之处。

低年级识字教授教养心患上领会 篇8

　　11月18日、19日，十堰市小学数学青年研讨中心构成立暨计较教授教养研究会正在郧县新区小学举办，来自十堰市六县一市的小学数学青年主干西席加入了会议。我也有幸加入了此次运动，当真观摩了朱红梅等七位十堰地域的一线优异西席展现以计较教授教养为重点的优质课。领略了他们精湛的讲课艺术、出色的道课以及深思，凝听了专家们关于计较教授教养的讲座。专家们进步前辈的教育思惟以及教授教养理念及迷信的教授教养办法，让我正在教育教授教养方面受益不浅，有了更深切的感触感染，使我从中学到了不少器械，晓得了新课程尺度下怎么上好一节计较课，环抱那一问题谈谈本身的劳绩以及领会。

　　正在“课程改造目的”中明白指出，要“存眷学生的进修兴致以及履历，精选终身进修必备的根基常识以及技巧”。此中学生存算才能的造就便是学生终身进修的根基常识以及技巧。是以，正在小学阶段学好四则混折运算，并造成必定的计较才能显患上异常紧张，也是终身蒙益的。

　　咱们西席必需从新审视小学数学计较教授教养，改正一些差错的设法主意以及做法，承继我国传统计较教授教养的精华，正在造就学生存算兴致的同时，进步计较技巧，成长数学思维才能。

　　转变讲堂上穿凿附会的情境设置，影响教授教养的过程。创设情境是手腕，而不是目标，除了相识决情境中的计较问题，还要经由过程计较，造成计较技巧。

　　综观计较教授教养，尽年夜多半新知是原有常识经迁徙、变化、综折而成。是以，计较可以由情境引进，一样可以刀刀见血。很多时刻没有需要往花较多的光阴经由过程情境来教授教养。依据学生进修修构特色，让学生自动学，把新知经由过程比拟等办法归入本身的已经有系统之中。

　　正在计较教授教养中看重学生的自立探讨进修，可以充足地让学生施展常识迁徙的上风，入止年夜胆地测验考试，体现自立进修的特色。例如，进修“3350÷345”，已经经有了“除了数是两位数除了法”的根基，可让学生进步前辈止试练，裸露计较中的差错，然后有针对性地入止教授教养，从而领导学生本身来总结纪律。

　　计较要颠末察看、比拟、想象等一系列思维运动。其进程体现了思维进程的顺与逆，思维程度的高与低。新课程下的计较教授教养，要看重造就学生的思维才能。倡导自力思虑。新课程倡导算法多样化，是为了倡导学生自力思虑，进步思维才能，展现学生分歧条理的思虑成果，先生不克不及领导学生追求“低条理算法”。存眷质的进步。今朝，计较教授教养正在办法上年夜都注重了量的增长，即领导学生找出绝可能多的办法，但每每疏忽了有序思维，从质的方面进步。

　　勉励算法多样化，它为咱们相识学生的认知状态提供了第一手材料，能对症下药地采纳各类手腕推进学生的思维成长。必定要实时对“多样化”入止“优化”，追求简练、简单、快捷的办法。要领导学生入止比拟与交流，感触感染分歧战略的特色，融会分歧办法的优劣，作出折理的断定以及代价评估。

　　转变讲堂上翻来覆往道“算理”，挤占了演习光阴，少支配学生的讲堂演习，影响了学生根本计较技巧的造成。新课程倡导个性化进修，声张学生的个性，然则计较教授教养的目的是多元化的，此中紧张的是，经由过程必定量的演习，让学生进修把握必定的高效、同一的运算办法以及纯熟的技巧，要肄业生算患上正确、敏捷，同时还应注重计较办法折理、机动，并正在演习进程中成长学生的数学兴致。以是，咱们有需要留有脚够的讲堂演习光阴，如每一节课留5—8分钟的光阴让学生入止计较演习，并随时随地反馈演习中的问题，西席入止改正，还要存眷计较演习后的深思。增强演习以后的深思，能进步学生的阐发以及断定才能，有益于总结履历，进步演习效力。例如，计较1258÷1258，常有学生患上出即是1的成果。领导学生深思总结，察看算式时，要从算式的总体着眼，不克不及蒙算式的细节(数据的特色)影响，误以为是两个“1258”相除了。

　　轻忽口算的正确率和口算的速率，西席以及学生口算意识淡漠，讲堂上很少支配光阴入止口算训练。有的一年级学生连20之内的加减法也不纯熟，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，如许必将影响计较速率。增强口算演习。口算是笔算的根基，也是人们日常生涯中常常用到的才能之一。口算不仅必要正确还必要速率，尤为是根本的口算要到达纯熟的水平。正在四则计较中要使学生先学好20之内的口算加减法、表内乘法以及响应的除了法，要求口算精确、纯熟。计较课每一节课行进止3—4分钟口算演习，

　　总之，此次听课的感触感染是：还原实真。计较教授教养不克不及过火依附于情境，算法多样化要掌握真质，若呈现误差，会致使不良效果。计较教授教养照样要看重计较办法、技能、速率及口算才能等根基，正在此根基上引发学生的兴致，进步数学思维才能。

低年级识字教授教养心患上领会 篇9

　　方才教完六年级上册第一二单位《分数乘除了法》以后，联合本身的教授教养理论，谈谈那部门常识教授教养的患上与失：

　　患上：1、教授教养时充足调动学生已经有的常识履历，使用常识迁徙，自立感悟出计较办法。

　　教授教养分数乘法是正在分数加法的根基上进修的，教授教养时启迪学生借助同分母分数加法轨则以及整数乘法的意思自立探讨与互助交流出分数乘整数的计较办法。因为充足使用学生的旧知履历，让学生阅历了常识的产生、成长进程，学生对算理懂得患上透辟，算法把握患上踏实。分数除了法的教授教养充足使用了分数的意思以及分数乘法的计较办法，启迪领导学生互助探讨出分数除了法的计较办法，正在小结分数除了法的计较办法时，启迪学生感悟出新常识可以转化成旧常识，借助旧常识来办理新问题。学生正在学常识的同时，还学到了有代价的进修办法。

　　二：教授教养时充足使用数形联合，赞助学心理解意思与算理。

　　教授教养一个数乘分数时，为了赞助学心理解意思与算理，起首我注意领导学生找准每一一步的“1”，搞清晰把谁均匀分红若干份，表现此中的几份;然后让学活泼手合一合、绘一绘，形象地感知意思以及算理的产生、成长进程;末了我又正在白板上绘出了学活泼手操作的进程，赞助学生入一步懂得一个数乘分数的意思是“求那个数的几分之几是若干”。阅历了充足的体验进程，学生深入地舆解了一个数乘分数的意思。正在懂得意思的同时，学生也形象地感知了一个数乘分数的计较进程，计较办法的进修也水到渠成了。

　　失：正在学完分数乘除了混折运算后，少数学生呈现了被除了数倒置或者除了号未酿成乘号的问题，深思教授教养时那部门标题演习的少了，总感觉一步的分数乘除了法会做了，混折运算应该没有问题。发现问题后，我侧重领导学生入止了错例的阐发，后果很多多少了。

　　深思教授教养理论，我深感备教材的同时，还要备勤学生。只要实正相识学生的认知环境，能力从现实动身，设计出相符学生认知纪律的、有适用代价的教案。

低年级识字教授教养心患上领会 篇10

　　来厦门新东方那事情已经经年夜半年了，作为厦门新东方个性化一对一教授教养的英语西席我学到了许多，正在那里我赓续的发展着，以是正在教授教养的进程中应该怎么让本身的教授教养体式格局获得更好的晋升，怎么让教授教养质量顺遂高质量的完成，也是我一直正在摸索以及进修的问题。如下就是我正在新东方个性化教授教养进程中的一些教授教养心患上。

　　1、教授教养进程中赓续改良教授教养办法

　　进步讲堂教授教养效力的症结正在于西席讲堂教授教养办法的选择。是以正在之后厦门新东个性化一对一教授教养进程中也要求我要用折理恰当，有用的英语教授教养办法进步英语讲堂教授教养效力，来保证讲堂顺遂高质量的入止。以是就必需改良教授教养办法。正在厦门新东方个性化一对一讲课的进程中，要赓续优化教授教养手腕，最年夜限度的施展学生的自动性，调动学生的踊跃性，发明优越的讲堂氛围。课后也争夺多注重学生疑息的实时反馈以及跟踪。要机动的接纳分歧的教授教养体式格局，做好真实的“因材施教”。让每一一堂课都上的出色精彩。

　　2、教授教养要时候赓续进步自身业余程度

　　英语教授教养成败的症结正在西席，英语讲堂上教授教养可否高质量顺遂的入止很年夜水平上取决于先生。作为厦门新东方个性化一对一的一位西席，正在讲课进程中。假如要想保证讲堂以及教授教养的高质量，就必要全方位地进步自身的业余素质。新期间英语的教授教养内容正在赓续更新以及行进，那也就要讨教师正在讲课的进程中，赓续立异，赓续更新本身的材料库以及进步自身相关的英语业余程度，能力够真实的做到与时俱入，能力入一步保证学生们都可以或许随时随地学到更多，把握住正在黉舍不克不及学到的新器械，让他们感到正在厦门新东方是他们最佳的选择。同时如许能力实正真现优化教授教养目的，进步讲堂教授教养的真效性以及效力性。

　　3、教授教养进程中要调动造就学生的兴致

　　人们常道：“兴致是最佳的先生。”对付厦门新东方个性化一对一教授教养来讲，正在讲堂上最年夜限度的进步孩子的兴致是高质量教授教养的紧张保障之一。兴致越浓，学生进修的踊跃性越高，把握常识就越快。以是正在厦门新东方个性化一对一教授教养的进程中。西席要不段引发学生进修英语的兴致，调动学生进修的信念。好比正在讲到英语中比拟干燥的语法时，每每孩子们就会昏昏欲睡或者者不感兴致，那末那个时刻作为个性化教授教养的先生，咱们应该怎样样来调动孩子的踊跃性呢？这时候就必要先生的用机动的活泼的教授教养体式格局，让他们感觉厦门新东方个性化一对一的先生要与黉舍或者者其他处所不同凡响，这便是咱们可以把干燥的语法讲的如斯的轻松难懂。那便是厦门新东方个性化一对一教授教养的上风地点。如许能力使他们感触感染到进修的乐趣。以是西席应把引发学生进修兴致贯串于整个教授教养进程中，使学生变被动进修为自动进修，从而进步讲堂效益以及教授教养质量，进步学生进修成就。

　　作为厦门新东方个性化一对一的一位先生，我今朝最年夜的不敷是短少履历。以是正在之后我也要对向厦门新东方的其他优异先生汲取履历，多进修他们进步前辈优异的教授教养理念以及办法。同时客气就教他们的定见，然后针对本身的存正在问题纠正，调整教授教养办法。愿望正在将来的日子里，能正在厦门新东方个性化那个年夜家庭里，那里我也感激其他先生对我生涯以及教授教养上的赞助，也愿望往后正在列位引导先生，优异先辈的指示下，取患上更好成就。

低年级识字教授教养心患上领会 篇11

　　《百分数的熟悉》是一节观点课，观点课的教授教养是小学数学教授教养中的紧张部门。因为它的笼统性以及小学生思维的形象性是一对冲突，使它正在教授教养中成为一个核心以及易点。是以，若何领导学生进修数学观点，将干燥的数学观点生涯化、活泼化、情形化。使学生乐于接蒙、难于接蒙，那便成为咱们要探究的课题。经由过程那段光阴的思虑以及那节课的领会，我以为首要体如今如下三个方面。

　　1、从学生感兴致的工作进手，调动学生进修的兴致。

　　组织学生计议三位先生加入定点投篮竞赛，要把最厉害的选手保举进来。正在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的进程中引出了百分数。此时，学生已经正在模糊中感悟到百分数是表现一个数是另外一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的寄义。

　　2、亲密接洽生涯，懂得百分数的意思。

　　百分数这天常临盆以及生涯中运用频次很高的常识，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并不是一窍不通。以是讲堂中汇集到生涯中常睹的百分数，拔取典型的例子，让学生道一道那个百分数所表现的意义。有酒瓶上的百分数，测验分数统计表中的百分数，有生涯中饮料贩卖量的百分数。而那里百分数的汇集，先生注重到汇集比100%小的，也有比100%年夜的百分数，如许就比拟周全。也使学生领会到数学就正在咱们身旁，数学生涯化的原理，又从生涯中提炼出数学常识，获得百分数的观点。

　　3、办理问题内化百分数的观点。

　　初步造成的观点，强固水平较差，简单殽杂观点。那阐明一个事真，观点的初步造成，其实不即是坚固的把握以及真实的懂得了，那是必要当令的内化。

　　这时候我经由过程多种情势的训练使学生对观点的把握深刻一层，先支配了一个察看正方形中的暗影部门的面积以及空缺部门面积，道出由面积遐想到的分数以及百分数，再支配几说断定题，经由过程让学生辨一辩，道一道的环节，正在辨析的进程中强固了百分数的观点。

　　接着让学生选择适宜的百分数填空，利用百分数表现本节课本身对本身正在课中的表示的满足度。使患上学生觉得进修观点的终极目标是为了利用观点办理生涯中的问题，进修才故意义，进修的兴致才浓重。

　　总之，观点的教授教养时，不存正在一种得当所有观点的教授教养的流动模式或者办法。是以，先生应正在课程中年夜胆理论，赓续立异，丰硕观点教授教养的办法以及战略。

低年级识字教授教养心患上领会 篇12

　　依据课题研讨方案，近期细心研读了《数字化教授教养资本治理》一书。书中首要对数字化教授教养资本治理的根本观点、根本办法与手艺入止阐释与探究。内容包含数字化教授教养资本治理概述，数字化教授教养资本治理的实践根基，硬件教授教养资本治理，软件教授教养资本治理，体系集成情况治理，名目治理正在数字化教授教养资本治理中的利用和数字化教授教养资本评估与治理手艺等。本人正在读到数字化教授教养资本、西席、学生三者的瓜葛那一节时很有感想。

　　起首是数字化教授教养资本与学生之间的瓜葛。文中指出“学生作为数字化教授教养资本的终极效劳工具，不论是资本开发企业开发的数字化资本，照样西席依据详细的教授教养情形设计、开发的数字化教授教养资本，都必需终极满意学生的需求，满意年夜多半学生进步进修效力的必要。学天生了数字化教授教养资本质量的试金石与终极查验者”。 是以，教授教养设计必需基于学生的需求阐发，基于分歧学生的差别需求阐发，设计相符学生认知特色、进修纪律以及个别差别的数字化教授教养资本。好比，正在制造课件时，必定要精心筛选素材，拔取最具备典型性、代表性的资料。如许的素材能紧扣教材中心，凸起重易点，宁肯少而精，切莫泛而滥。如许正在讲堂上，学生才有主体介入教授教养运动的光阴、空间以及机遇，多媒体课能力到达其“辅佐”教授教养之主旨。而且正在导进时就让学生主体介入，正在制造《机器制图》根本几何体那节课时，课件中展现由多种根本几何体组成的常睹的零件，让学生阐发由哪些形体构成。上课一开端，学生踊跃介入思虑，调动了学生的自动性。同时，制造课件时宜精不宜多，也不合适运用太多的动绘，如许会疏散学生的注重力，使患上学生没有思虑问题消化常识的光阴。

　　其次是数字化教授教养资本与西席之间的瓜葛。文中指出“西席是学生进修进程的赞助者、匆匆入者以及领导者，应用数字化教授教养资本踊跃‘观看’、领导、赞助以及匆匆入学生经由过程自立察看、试验或者计议、或者阅历各类进修体验，造成履历，真现故意义的修构进修，并让那些体验、履历转化为常识以及才能。从那个角度望，数字化教授教养资本仍只是西席教授教养的辅佐对象或者手腕”。 我小我以为，多媒体课件是西席用来引发学生进修兴致、调动学生进修踊跃性、赞助学生更好地舆解教授教养内容的对象以及手腕。西席不克不及过火依附课件，更不克不及让课件牵着鼻子走，也不必把要道的、要讲的都做到课件上。如许的教授教养，西席惠顾着播放课件了，学生惠顾着望课件了。西席的课件做患上很大度，学生望患上目眩纷乱，教授教养内容以及重易点反而成次要的了。是以，西席应充足施展主导作用，依据教授教养内容以及重易点来设计以及制造课件，使课件具备针对性，很好的领导以及赞助学生把握重点、突破易点，那能力充足施展数字化教授教养资本辅佐教授教养的作用。

　　第三是数字化教授教养资本与师生配合的瓜葛。文中指出“数字化教授教养资本可以赞助西席以及学生优化教授教养以及进修进程，同时也能够阻碍教授教养以及进修进程。西席可以应用数字化教授教养资本对学生的进修起穿针引线以及绘龙点睛的作用，学生可以正在西席的领导赞助下应用数字化教授教养资本完成意思修构。是以，从修构主义概念来望，数字化教授教养资本与西席以及学生之间是互相制约、相辅相成的瓜葛”。正在运用多媒体课件教授教养的讲堂，就比如赛龙船。西席是龙头上的批示，每一一名学生都是桨手，数字化教授教养课件便是龙船。龙船做的再悦目，假如设计不折理，影响了批示以及桨手的交流以及沟通，必将影响龙船行进的偏向以及速率。正在讲堂上，多媒体课件也不克不及过火吸引学生的注重力以及西席的精神。如许，西席以及学生之间就会短缺交流以及互动，西席不克不及实时把握学生的设法主意以及对内容的懂得水平，学生也不克不及专注地听西席讲授，更不克不及入止自力的思虑。固然暖热烈闹、闲繁忙碌一节课，但后果很差。

　　西席应该时候熟悉到本身的主导位置以及学生的主体位置，认清多媒体课件只是一种辅佐教授教养的对象，是用来辅佐西席教授教养、学生进修的。多媒体不是讲堂的主体，更弗成能代替西席。假如西席看重情境创设，注意感情交流，以领导者的脚色充足施展本身正在多媒体讲堂教授教养中的主导作用，那末教授教养必定能取患上最佳的后果。

低年级识字教授教养心患上领会 篇13

　　俗语说教授教养有法，教无定法。有了优越的教授教养理念，详细的办法则是绰约多姿的。

　　我从事小学语文教授教养，也就几十年的光阴吧，履历道不上，只是有几点心患上领会，正在那边与年夜家分享。

　　教授教养理念方面：我一贯以为教育就应是一种潜移默化式行动，使学生正在人不知;鬼不觉中发展。语文教授教养一样如斯，假如老是夸大学生务必违过、务必默写过，务必懂得等等，望似正在夸大常识的紧张性，现实上却会正在有形中增长学生的压力，让他们觉得进修是义务，是不能不往做的工作。如许就简单抹杀学生这份对语文的发自心坎的青睐与留恋，于是就扼杀了语文教授教养的初志――语文素养的造就。

　　我以为实恰好的教育就应是润物细无声的。尤为是咱们的语文教授教养，更易起到熏染、陶冶作用。每一篇文章都有它的出色地点，咱们就应领导学生发现那些出色的地方，专心往领会、琢磨，发现此中的美，发现这种美的表达办法。从而使学生爱上读文章，爱上观赏，乃至指望并学会往表达。正在那个进程中，学生天然可以或许相识文章的寄义，汲取此中的精髓，感悟文章的写法，达到从常识到精力的发展。

　　教授教养办法方面：俗语说教授教养有法，教无定法。有了优越的教授教养理念，详细的办法则是绰约多姿的。对付分歧群体的学生、分歧的教授教养材料，分歧的情况接纳的办法天然分歧。咱们语文讲义上，对付分歧的年级天然所配备的教材材料都是贴折响应年级学生的春秋特色，对付他们来讲，懂得文章的材料就应不是甚么易事，以是传授课文时可以或许让学生透过自立的进修，谈谈本身的懂得以及感悟，和融会到的器械，先生所要指示的便是学生易以懂得的，或者遇到的问题。当然对付重点的掌握，西席就应视状态加以领导。正在学生自立懂得体悟的同时，西席就应故意的领导学生发现文章的写法、特色，融会到如斯表达的上风，从而使他们正在人不知;鬼不觉中感触感染到进修以及写作及表达的办法。如许咱们就不是单纯的教讲义、教课文材料，而是教授教养生自立进修的办法，教授教养生自我表达的办法。不只让学生学会了输进，同时还学会了输出，也便是使用。

　　当然正在详细教授教养中，西席设计的教授教养导语、创设的教授教养氛围了等等，都是激发学生进修兴致的症结环节，那些都离不开先生的豪情正在里面，必要咱们赓续的进修以及探索。

　　总之，咱们照样就应本着学生本位思惟，必需要让学天生为进修的主体，想绝方法调动学生的自立性、专心性，领导他们学会念书，学会进修，学会使用。

低年级识字教授教养心患上领会 篇14

　　小学的作文教授教养对学生之后的进修、事情、日常生涯都有着无足轻重的影响。而当今，“无话可道，无处动手，无事可写，畏惧写作文”是对年夜多半小学生面临作文的深入刻画。那末，若何从基本上旋转这类场合排场呢？笔者正在历久的教授教养理论中造成了如下几点心患上领会，愿望能以及年夜家配合交流分享，以期互相匆匆入。

　　1、造就学生细心察看的才能，让学生具备一双慧眼

　　小学生的生涯是“家庭―黉舍”式生涯，这类生涯模式致使其所睹所闻有限，下笔时无话可道、无事可写，光阴长了就发生对作文的害怕感。是以，为了让学生有话可道，能联合自身察看以及阅历写好作文，语文先生就要让其养成酷爱生涯、酷爱察看的好习气。例如人教版小学语文六年级下册的白话外交？习作二――“将你查询拜访相识到的平易近风平易近俗加以整顿，造成一篇习作”。平易近风平易近俗所包括的内容异常丰硕，学生可以经由过程谛听他人的发言、本身的课外浏览和切身感触感染相识到一些节日风俗、富有处所特点的衣饰、饮食、平易近居、还有新鲜新奇的平易近间工艺品等，就毫不会正在写作时无话可道。以是日常平凡咱们要注重教给学生察看的办法，使其具备一双慧眼，并且正在互联网周全遍及的本日，更必要学生扩宽疑息起源渠说，多方面、多视角汇集疑息，相识疑息。

　　2、增强日常口头作文训练，进步白话外交才能

　　经研讨注解，小学生的口头言语成长优先于书面言语的成长。是以，正在日常的语文作文教授教养进程中，应充足看重那一特色，让学生多道，正在多道的根基之上再让学生写作，并且道的体式格局可以多样化。例如，同桌对道、小我自道、班内交流等，道的内容也不单单是作文的真质内容，可以包含选题的缘故原由，年夜致的提要等。咱们如今所运用人教版的小学语文教材就异常看重对学生口头言语表达才能的造就，即口头作文的训练，任何一篇习作都是要求正在与年夜家交流的根基之上，然后再入止习作。颠末永劫间的察看，其后果是显著的，经由过程道以及学生互相之间的交流，学生的写作思绪加倍清楚了，学生的写作内容加倍丰硕了，并且他们的言语表达才能也垂垂进步。

　　3、看重浏览教授教养，造就学生酷爱浏览的习气

　　杜甫云：“念书破万卷，下笔若有神。”优越的素材积聚是写好文章的症结。人教版小学语文六年级下册的白话外交？习作四要肄业生“以‘学会生计’四个字入止遐想，道道从报纸、杂志、媒体上所相识到的有关自我掩护的工作，咱们可能会遇到哪些危险或者劫难，应若何应答，并止文”。假如没有必定的浏览量，没有把握需要的浏览办法以及技能，没有经由过程浏览汇集需要的疑息，那末入止口头交流和写那篇作文对付小学生来讲是比拟艰苦的，以是，正在教授教养中应看重学生的浏览教授教养，一方面，正在教授教养进程中，要教会学生若何浏览，经由过程导读、课例点评、读写例话、根基训练等环节教会学生念书的技能；另外一方面，正在课外还要多开铺念书运动，给学生指定相关书目，例如海内外的名著，让学生学写念书条记。

　　4、改良作文评改模式，增强与学生之间的思惟交流

　　小学生对付外界的评估长短常看重以及敏感的，先生应看重作文的修正事情，并经由过程修正事情来增强与学生之间的思惟交流。现阶段比拟抱负的评改模式是：起首，学生自评，学生初稿一样平常存正在着一些显著的不敷，例如未斟酌到词语的磨炼、建辞的利用等，经由过程本身反省推敲，一样平常是可以发现的；然后，同窗间交互评改，学生之间是对等的瓜葛，自由自在，可以充足论述彼此的睹解，经由过程彼此的相互评估，无信能给自身以启迪，入而对习作入一步改动；末了，西席正在前两次评估的根基上赐与当真的评估，用激励性的言语评估表彰其文中的闪光处，用磋商计议式的言语指出文中的不敷，如许，学生不仅能领会到胜利的喜悦，发生猛烈的求知欲，并且纵然是文章中的不敷，磋商式的考语也能让学生简单接蒙，以后会加倍细心地入止推敲，对文章入止完美。

　　总之，正在小学语文作文教授教养中，咱们必要从以上四个方面入止完美，只要做到了以上四点，小学语文的作文教授教养能力实正得到较好的成效，入而有益于学生往后的进修、生涯以及事情。

低年级识字教授教养心患上领会 篇15

　　本日旁观了杨先生的快捷跑成长快捷跑的能了那节视频课，我感觉蒙益非浅。杨先生的整节课从指示思惟、内容的主题与阐发、课的进修目的设置到课的教与学的进程都很值患上进修，整节课师生互动，生生互动，运动与整节课学生正在玩中学，学中玩获得周全的进步。

　　我以为本课的明点：

　　一、教授教养目的明白，思绪清楚，教授教养手腕都样。

　　二、西席正在教授教养中应用小白板教授教养，给学生以直观的感触感染，有益于讲堂教授教养。

　　三、本节课以绳索教授教养，入止了以一绳多用，引发学生的进修兴致。

　　四、本课将传统的教法，与新课程的，互助、探讨、自立进修相联合，进步了讲堂后果。

　　五、整节课师生双边运动较好，凸起了以学生为主体，西席为主导，学生正在玩中学，正在学中玩，体验了学生的自立进修。

　　总之，长处许多许多。

　　然则，就本节课提几点倡议：

　　一、导进部门，应摊开，让给学生，让学生自由演习，尔后西席领导。

　　二、整节课中，分组的变化，队形的转变，演习所在的变换，应较少点，如许有益进步演习稀度。

　　三、游戏四方反抗中，既然是竞赛，分派权势应相称，有益发明更好的气氛。

　　四、末了一个环节，规复身心过度不够连接，年夜强度的反抗演习，学生不克不及顿时静行下来，如许晦气学生的身心成长。

　　五、西席应多讲，学生应多练，应注意学生平安意识的造就。

　　以上是我旁观杨先生视频课的心患上领会，程度有限，欠妥的地方，敬请列位先生教正。